Курсовая работа «Воспитание культуры взаимодействия на уроках ОБЖ»

Введение

Практика гуманистического личностно – ориентированного воспитания, для которого характерно субъект – субъектное взаимодействие, – важное условие развития индивидуальности ребенка, а одним из важнейших направлений модернизации российского образования является смена педагогики насильственного формирования личности на педагогику поддержки ребенка.
В деятельности классного руководителя является важным содействие реализации творческого потенциала личности, обеспечение социальной защиты детей, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий школьников по решению их собственных проблем, через разнообразные формы и методы индивидуальной работы, создание благоприятных условий для развития гражданственности, мировоззренческой культуры и культуры здоровья.
Для реализации поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
 изучить теоретическую литературу (психологическую, общедидактическую, методическую и др.) по теме исследования;
 исследовать характеристики интерактивного аспекта общения;
 рассмотреть психологические особенности организации взаимодействия учащихся на уроке ОБЖ;
 изучить общедидактические и общеметодические принципы обучения ОБЖ, а также вывести частнометодические положения об активизации устноречевого взаимодействия учащихся на уроке ОБЖ;
 исследовать роль учителя в процессе организации взаимодействия учащихся;
 определить возможные пути и приёмы активизации взаимодействия учащихся на уроке ОБЖ;
 подготовить методическую разработку и провести пробное обучение с целью определения ее эффективности для активизации устноречевого взаимодействия учащихся на уроке ОБЖ на старшем этапе средней школы.
В процессе исследования использовались следующие методы: анализ научной литературы по изучаемой проблеме, наблюдение за ходом учебного процесса, анкетирование учащихся, проведение пробного обучения с его последующим анализом и т.п.
Дипломная работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
Во введении обосновывается цель и задачи исследования, его объект и предмет, определяются методы исследования.
В первой главе рассматриваются теоретические основы организации взаимодействия учащихся на уроке ОБЖ, а именно: характеристика интерактивного аспекта общения и психологические особенности организации взаимодействия учащихся на уроке ОБЖ.
Во второй главе представлена методика активизации взаимодействия учащихся на уроке ОБЖ: изучаются принципы организации интеракции учащихся, роль учителя в активизации взаимодействия учеников, возможные пути и приёмы активизации взаимодействия учащихся на уроке ОБЖ на старшем этапе средней школы. Также представлены методическая разработка по активизации речевого взаимодействия учащихся на уроке и анализ результатов пробного обучения.
В заключении представлены выводы по проведенному исследованию.
В приложении содержатся отдельные материалы пробного обучения.

Содержание

Введение 3
Глава I. Теоретические основы организации взаимодействия учащихся на уроке ОБЖ 5
1.1. Понятие культуры взаимодействия 5
1.2. Культура взаимодействия учеников 8
Глава II. Методика активизации взаимодействия учащихся на уроке ОБЖ 16
2.1. Принципы организации взаимодействия учащихся на уроке ОБЖ 16
2.2. Пути и способы активизации взаимодействия учащихся на уроке ОБЖ 25
Заключение 30
Список использованной литературы 32

Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М. 1980.
2. Аниськович Н.Р. Корпоративное обучение учащихся речевому взаимодействию на уроках английского языка. // Актуальные проблемы обучения на современном этапе. Материалы международной научно-методической конференции, декабрь 2000г., – Мн., 2000. – С.22-24.
3. Аниськович Н.Р. Моделирование коммуникативного поведения в процессе общения. // Вестник МГЛУ. – 2001. – №3. – С.38-44.
4. Аниськович Н.Р. Обучение устноречевому общению в сотрудничестве (на материале английского языка). // Замежныя мовы у Рэспублiцы Беларусь. – 2002. – №1. – С.32.
5. Аниськович Н.Р. Особенности речевого взаимодействия в процессе общения. // Вестник МГЛУ. – 1999. – №1. – С.21-28.
6. Аниськович Н.Р. Формирование стратегической компетенции как предпосылки речевого взаимодействия.//Актуальные проблемы обучения на современном этапе. Материалы международной научно-методической конференции, 23-25 ноября 1999г., – Мн., 1999. – С.33-34.
7. Аниськович Н.Р. Формирование стратегической компетенции как предпосылки речевого взаимодействия. // Вестник МГЛУ. -2000. – №2. – С.38-39.
8. Аппатова Р.С. Проблема обучения полилогу на уроке ОБЖ. // ИЯШ. – 1989г. – №5 – С. 23-26.
9. Байдурова Л.А., Шапошникова Т.В. Метод проектов при обучении учащихся. // ИЯШ. – 2002.- №1. – С.5-11.
10. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения. – М., 1965г. – С.83.
11. Будько А.Ф. Интеракционный аспект речевого общения как объект обучения. // Актуальные проблемы обучения на современном этапе. Материалы международной научно-методической конференции. 23-25 ноября 1999г. – Мн., 1999. – С. 7-8
12. Данилина А.Е. Возможности активизации учебного процесса на уроках английского языка (На материале зарубежных пособий). // ИЯШ. – 1990г. – №5 – С.64-68.
13. Ермакова О.Б., Земская Е.А. Русский язык в его функционировании: коммуникативно-прагматический аспект. М., 1999. – С. 30-63.
14. Зимняя И.А., Ильинская Е.С. Психологический анализ урока ОБЖ. // ИЯШ. – 1985. – №4. – С.25-30.
15. Колкер Я.М., Устинова Е.С. Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого? // ИЯШ. – 2000г. – №1 – С.28-33.
16. Куклина С.С. Коллективная учебная деятельность в группе на этапе совершенствования навыков общения. // ИЯШ. – 2000г. – №1 – С. 58-61.
17. Мильруд Р.П. Основные способы стимулирования речемыслительной деятельности. // ИЯШ. – 1996г. – №6 – С. 6-12.
18. Мильруд Р.П. Формы педагогического воздействия учителя на познавательную деятельность учащихся. // ИЯШ. – 1991г. – №2 – С. 13-17.
19. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров., Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2002г. – С. 64-110.
20. Носонович Е.В. Методическая аутентичность в обучении. // ИЯШ. – 2000г. – №1 – С. 11-16.
21. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения говорению. М., «Просвещение», 1985. – С. –25.
22. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения общению. – М.: Рус. яз., 1989. – С. 246.
23. Полат Е.С. Метод проектов на уроках ОБЖ. // ИЯШ. – 2000. – №2. – С.3-10.
24. Полат Е.С. Метод проектов на уроках ОБЖ. // ИЯШ. – 2000. – №3. – С.3-9.
25. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве. // ИЯШ. – 2000г. – №1 – С. 4-11.
26. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988г. – С. 47-59.
27. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения ОБЖ в средней школе. – М.: Просвещение, 1991г. – С. 40-53.
28. Тюков А.А. Психологические аспекты учебного сотрудничества. // ИЯШ. – 1988г. – №3 – С. 27-30.

Вы можете купить курсовую работу «Воспитание культуры взаимодействия на уроках ОБЖ» — готовую с помощью формы ниже.

Либо заказать курсовую работу по теме «Воспитание культуры взаимодействия на уроках ОБЖ» — новую (по вашим требованиям).