Курсовая работа «Влияние наглядного материала на формирование элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста»

Введение

Актуальность исследования. В условиях развития вариативности и разнообразия дошкольного образования в последнее десятилетие происходит внедрение в практику работы дошкольных образовательных учреждений альтернативных образовательных программ, реализующих различные подходы к вопросам образования и развития ребенка дошкольного возраста. В этой связи, с теоретической и практической точек зрения все более актуализируется проблема разработки концептуальных подходов к построению системы непрерывного преемственного математического образования дошкольников, определения целей и оптимальных границ образовательного содержания дошкольных программ и их взаимосвязи со школьными программами, обеспечения качества и полноты методического обеспечения этих программ.
Необходимость разработки концепции непрерывного математического развития ребенка дошкольного возраста обусловлена, с одной стороны, современными требованиями к организации личностно-ориентированного образовательного процесса в ДОУ, цель которого – развитие ребенка, а, с другой стороны, необходимостью решения проблемы создания непрерывного образовательного процесса на дошкольном этапе, цель которого – развитие личности обучаемого в соответствии с его индивидуальными особенностями.
Проблема интеллектуального развития ребенка давно и плодотворно разрабатывается в психологии и педагогике.
В дошкольном возрасте формируется познавательный потенциал мыслительных процессов, вырабатывается мотивация предметно-операциональной, игровой, учебной, творческой деятельности и общения. Исследования отечественных психологов П.Я. Гальперина, А.В. Запорожца свидетельствуют о том, что применяемые в дошкольном детстве формы познания имеют непреходящее значение для интеллектуального развития ребенка в будущем. А.В. Запорожец отметил, что если соответствующие интеллектуальные и эмоциональные качества ребенка не развиваются должным образом на стадии дошкольного детства, то позже преодолеть возникающие недостатки в становлении личности в этом аспекте оказывается трудно или вовсе невозможно.
При этом особый акцент обращен к выяснению психологических закономерностей интеллектуального развития личности, к способам его стимулирования с учетом возрастных особенностей детей и возможностей содержания учебного материала.
Исследования многих отечественных и зарубежных психологов: П.П. Блонского, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, В.А. Крутецкого, Ж. Пиаже, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной, Л.М. Фридмана, Г. Хемли и др. показывают, что без целенаправленного развития различных форм мышления, являющегося одним из важных компонентов процесса познавательной деятельности, невозможно достичь эффективных результатов в обучении ребенка, систематизации его учебных знаний, умений и навыков.
Формирование математических представлений является мощным средством интеллектуального развития дошкольника, его познавательных сил и творческих способностей.
Как указывает ряд исследователей (Н.Г. Белоус, Л.И. Божович, Н.И. Непомнящая, Л.С. Славина, А.А. Смоленцева, А.А. Столяр, Т.В. Та-рунтаева, Г.И. Щукина и др.), система обучения, сложившаяся в детских дошкольных учреждениях, недостаточно ориентирована на развитие познавательных интересов и интеллектуальных умений детей в процессе изучения математики, что приводит к потере интереса, безразличному отношению к учению уже в дошкольном возрасте и отрицательно влияет на весь ход развития личности.
В связи с недостаточной изученностью данной темы, это ее делает ее актуальной.
Объект исследования – развитие элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – использование наглядного материала в формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования – проанализировать особенности использования наглядного материала в формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить историю методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста и этапы ее становления.
2. Проанализировать содержание работы по формированию первичных математических представлений у старших дошкольников в программах нового поколения.
3. Рассмотреть особенности использования наглядного материала на занятиях по математике.
4. Определить наглядный материал в обучении старших дошкольников элементарной.
Методологическая основа:
1. Н.М. Крылова, В.Т. Иванова – программа «Детский сад – дом радости».
2. Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон и др. – программа «Радуга».
3. Л.А. Венгер и др. – программа «Развитие».
4. В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. – программа «Детство».

Содержание

Введение 3
1. Теоретические основы формирования первичных математических представлений 6
1.1. История методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста и этапы ее становления 6
1.2. Отражение содержания работы по формированию первичных математических представлений у старших дошкольников в программах нового поколения 9
2. Педагогические условия использования наглядного материала в формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 26
2.1. Использование наглядного материала на занятиях по математике 26
2.2. Наглядный материал в обучении старших дошкольников элементарной математике 31
Заключение 41
Библиография 43

Список литературы

1. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах// Под ред. М.И. Моро, А.М. Пышкало. М., 1977.
2. Асмолов А.Г. "Психология личности".- М.: Просвещение 1990г.
3. Аргинская И.И.Математика, математические игры.- Самара: Федоров, 2005 г.- 32 с.
4. Альтхауз Д. , Дум Э. "Цвет, форма, количество". – М.: Просвещение. 1984 г. стр. 11 -16, 40.
5. Ананьев Б.Г., Ломов Б.Ф. "Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений". – М.: 1961г. стр.84-88.
6. Блехер Ф.Н. "Счет и число в детском саду". Методическое письмо. – М.: 1945 г. стр. 6-8.
7. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
8. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
9. Волковский Д. Л."Руководство к "Детскому миру" в числах". – М.: 1916г. стр.7-11,13,24.
10. Венгер Л.А. , Дьяченко О.М. "Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста". – М.: Просвещение 1989 г.
11. Гальперин П.Я. "Введение в психологию". – М.: 1976г.
12. Гальперин П.Я. " О методе формирования умственных действий". Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии М.: 1981г.
13. Глаголева Л.В. "Сравнение величин предметов в нулевых группах школ" Л- М.: Работник просвещения 1930г. стр. 4-6, 12-13.
14. Грин Р., Лаксон В. "Введение в мир числа М. : Педагогика 1982г. стр.13-20.
15. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
16. Дошкольное образование в России. Министерство образования РФ. – М.: Изд. АСТ, 1997г., 8-45, 147, 155.
17. Ерофеева Т.И. и другие. "Математика дня дошкольников",- М.: Просвещение 1992г.
18. 3вонкин А. "Малыш и математика, непохожая на математику". Знание и сила, 1985г. стр. 41-44.
19. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. М., 1997.
20. Логинова В.И. "Формирование у детей дошкольного возраста (3-6 лет) знаний о материалах и признаках, свойствах и качествах". – Л.: 1964г.
21. Логинова В.И. "Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду". – Л.: 1990г. стр.24-37.
22. Леушина А.М. "Обучение счёту в детском саду". – М.: Учпедиз. 1961г., стр. 17-20.
23. Морозова М. , Тихеева Е. " Счёт в жизни маленьких детей". Изд. 2-е.-М.-Л.: Госиздат 1927г. стр.6-13, 66.
24. Менчинская Н.А. "Психология обучения арифметике". АПН РСФСР 1955г. – М. стр. 164-182.
25. Метлина Л.С. "Математика в детском саду". – М.- Просвещение 1984г. стр. 11-22, 52-57, 97-110, 165-168.
26. Носова Е.А. "Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений". – Л.: 1990г. стр.47-62.
27. Носова Е.А. "Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду". – Л.: 1990г. стр.24-37.
28. Непомнящая Н.Н. "Психологический анализ обучения детей 3-7 лет (на материале математики)"- М.: Педагогика 1983г. стр.7-15.
29. Обухова Л.Ф. "Этапы развития детского мышления "- М.: МГУ, 1972г. стр.41-74.
30. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М. 1969г.
31. Проскура Е.В. "Развитие познавательных способностей дошкольника". Под ред. Венгер Л.А. -Киев :1985г. стр. 39-42.
32. Рихтерман Т.Д. "Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста". – М.: Просвещение 1982г.
33. Смоленцева А.А. "Сюжетно- дидактические игры с математическим содержанием ".- М.: Просвещение 1987г. стр. 9-19.
34. Тарунтаева Т.В. "Развитие элементарных математических представлений дошкольников", – М.: Просвещение 1980г. стр.37-40.
35. Федлер М. "Математика уже в детском саду". – М.: Просвещение 1981г. стр. 28-32,97-99.

Вы можете купить курсовую работу «Влияние наглядного материала на формирование элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста» — готовую с помощью формы ниже.

Либо заказать курсовую работу по теме «Влияние наглядного материала на формирование элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста» — новую (по вашим требованиям).