Дипломная работа «Логопедическая работа по устранению аграмматической дисграфии у младших школьников»

Введение

Актуальность исследования.В процессе эволюции человекамы наблюдаем очень много изменений, касаемо как его личной натуры, так и окружающих деталей и событий. Как известно, люди ранее не обладали никакой письменностью. Общение человека строилось на знаковой жестикуляции.Впоследствии, с появлением устной речи, процесс общения приобрел совершенно иной порядок. В поддержку устной речи начала развиваться и письменность. Достаточно длительный период становления прошла современная письменность. Истории известны несколько этапов её формирования. Письмо – это великое творение человека. Ни развитие науки, ни развитие культуры, ни техники не возможно без развития письменности. Невозможен и сам социальный прогресс.Но в последнее время мы чаще и чаще встречаем детей с нарушением письменной речи. К сожалению, данное нарушение встречается уже не только в специализированных школах, но уже и в простых, общеобразовательных учреждениях. Ко всему прочему, процент детей, страдающих этой проблемой, с каждым годом увеличивается и увеличивается, как правило, у детей младшего школьного возраста. Проблемы с письменной речью называется в науке дисграфией.
Согласно исследованиям многих авторов, процент детей с дисграфией начальных классов составляет на сегодняшний день составляетболее 50%. Хронология развития дисграфии в нашей стране плачевна. Так, например, в пятидесятых годах процент младших школьников, страдающих дисграфией составлял всего 6 % (данные профессора Хватцева М.Е.), в 1997г. – уже 10-12% (Садовникова И.Н.), в 2004г.- 37% (Парамонова Л.Г.), а в 2007 – 53%.
В связи с такой отрицательной тенденцией, дисграфия как процесс нарушения, привлекает к себе много специалистов и ученых из разных отраслей. Этим вопросом занимаются такие знаменитые ученые и специалисты как Садовникова И.Н., Хватцева М.Е.,Лалаева Р.И., Яковлева С.Б., Мнухина С.С., Цветкова Л.С., Токарева О.А., Корнев А.Н., Парамонова Л.Г., Лыкова В.М. и другие.
Цель данного исследования – изучение причин и выявлениеаграмматической дисграфии у младших школьников.
Для реализации данной цели были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть структуру процесса письма с позиции психофизиологии.
2. Рассмотреть классификацию дисграфий и дать им характеристику.
3. Изучить подходы к коррекции нарушений письма у младших школьников.
4. Провести экспериментальное исследование по выявлениюаграмматической дисграфии у младших школьников общеобразовательной школы.
5. Провести сравнительный анализ результатов исследования, сделать выводы.
Объект исследования- процесс развития письменной речи у детей начальных классов.
Предметом исследования выступает письменная речь младших школьников.
Гипотеза исследования. Процесс развития письменной речи у детей младшего школьного возраста будет более эффективным, если проводить специализированные занятия с упражнениями на постановку звукопроизношения, формирование зрительного восприятия, фонематического и буквенного образа слова.
Методы и организация исследования. Для проведения исследования мы использовали теоретический анализ литературы и научных трудов по рассматриваемой проблеме, наблюдали за учебно-познавательным процессом школьников,ставили эксперимент в двух классах начальной школы. Исследование проводилось в Муниципальной Общеобразовательной школе № 34 г. Новосибирска, на базе вторых классов и включал в себя констатирующий, формирующий и контрольные этапы.
Теоретическая и практическая значимость исследованиясостоит в углублении и расширении как теоретических, так и практических знаний и умений по выявлению проблем в письменной речи у детей, страдающих дисграфией, а также в умении корректировать данные отклонения.
Структура работы. Данная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, девяти параграфов, в которых дан анализ научной литературы, рассмотрена структура процесса письма, дана характеристика дисграфий, изучены подходы к коррекции нарушений письма, поставлен эксперимент, в результате которого дан анализ и разработаны методы коррекции с дисграфией. После всех глав в работе присутствует заключение, список литературы.
Объем работы составил 60страниц.

Содержание

Введение
ГЛАВА 1. Теоретический анализ литературы по проблеме нарушения письма у младших школьников
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма
1.2. Классификация дисграфий и их характеристика
1.3. Общие подходы к коррекции нарушений письма у младших
школьников
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение нарушений письма и выявления аграмматической дисграфии у младших школьников общеобразовательной школы
2.1. Организация и методика исследования
2.2. Проведение констатирующего эксперимента по методике И.Н.Садовниковой
2.3. Проведение констатирующего эксперимента по методике «Графическое исследование восприятия пространства» (Л.Бендер)
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3.Сравнительный анализ результатов исследованияконстатирующего и контрольного эксперимента
3.1. Проведение контрольного эксперимента
3.2. Сравнительный анализ результатов по методике Садовникова И.Н.
3.3 Сравнительный анализ результатов по методике Л. Блендер
Заключение
Список литературы

Список литературы

1. Ананьев, Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом Начальная школа. 1999.
2. Ахутина, Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции. Москва – Воронеж, 2001, 451с.
3. Волкова Л.С. Логопедия. М.,2009, 346с.
4. Воронова, А.П. Нарушение письма у детей, СПб., 2004, 320с.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь, М., 2006, 310с.
6. Гурьянов, Е. В. Психология обучения письму. М., 2009. с. 38-126.
7. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. М., 2005, 402с.
8. Ефименкова Л. Н. и МисаренкоГ. Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьномлогопункте.М., 2009г., 190с.
9. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов, М., 2003, 380с.
10. Ефименкова, Л.Н., Садовникова, И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей М., 2002, 367с.
11. Иваненко, С.Ф. К диагностике нарушений чтения и письма у младших школьников (логопедический аспект). Дефектология. 1994. -№1. – с. 52-55.
12. Иншакова, О.Б. Некоторые приёмы коррекции специфических ошибок чтения и письма. СПб., 1997.
13. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М., 2012г., 64с.
14. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. М., 2011, 144с.
15. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. М., 2012, 80с.
16. Колповская, И. К. Особенности письма у детей при общем недоразвитии речи. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1990.
17. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб., 2003, 298с.
18. Коррекция нарушений письменной речи. Учебно-методическое пособие. Под ред. Н.Н. Яковлевой. СПб., 2004, 451с.
19. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. СПб., 2003, 249с.
20. Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод.пособие для учителя-логопеда. М., 2004, 331с.
21. Лалаева, Р.И., Венедиктова, Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция. Ростов н/Д, СПб., 2004., 179с.
22. Левина, Р. Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. М., 2003, 244с.
23. Логинова, Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития. Учебное пособие. Под ред. Л.С. Волковой. СПб., 2004, 220с.
24. Логопедия в школе: Практический опыт. Под ред. В.С.Кукушина. М., Ростов н/Д:, 2004, 325 с.
25. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов. Под ред. ШаховскойС.Н. и ВолковойЛ.С., М., 1998., 680 с.
26. Милостивенко Л.Т. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. СПб., 2005, 222с.
27. Никашина, Н.А. Нарушения письменной речи у младших школьников. М., 2004, 265с.
28. Основы теории и практики логопедии. Под ред. ЛевинойР. Е., М., 1998, 312с.
29. Парамонова, Л.Г. Говори и пиши правильно. Устранение недостатков устной и письменной речи. СПб., 2006, 387с.
30. Парамонова, Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. СПб., 2004, 243с.
31. Российская Е. Н. Методика формирования самостоятельной устной и письменной речи у детей. М., 2007г., 402с.
32. Савина Е.А. Возможности комплексного логопедического обследования детей младшего школьного возраста. Практическая психология и логопедия. 2005.
33. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. М., 2005, 140 с.
34. Садовникова, И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М., 2003, 296 с.
35. СоботовичЕ.Ф.,Голиченко Е. М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых школьников младших классов. Нарушения речи и голоса у детей и взрослых, М.. 2009.
36. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии). Расстройства речи у детей и подростков. Под ред. С. С. Ляпидевского, М., 1999.
37. Хватцев М.Е. Логопедия. М., 2005, 423с.
38. Хрестоматия по логопедии. Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. Т. 2, М., 2007, 278 с.
39. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление, Москва -Воронеж, 2000 г., 189с.
40. Яковлев, С.Б. Коррекция аграмматической дисграфии у учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Автореферат. Спб., 1996. – с. 91-118.
41. Социальная сеть работников образования. Научно-теоретические основы изучения проблем дисграфии и дизорфографии у младших школьников http://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/nauchno-teoreticheskie-osnovy-izucheniya-problem-disgrafii-i

Вы можете купить дипломную работу «Логопедическая работа по устранению аграмматической дисграфии у младших школьников» — готовую с помощью формы ниже.

Либо заказать дипломную работу по теме «Логопедическая работа по устранению аграмматической дисграфии у младших школьников» — новую (по вашим требованиям).