Курсовая работа «Развитие эмоционального отклика у младших школьников на уроках чтения литературных сказок в современной начальной школе»

Введение

Важными аспектами многогранной проблемы содержания воспитания младших школьников выступает непрочность интеграционных связей между направлениями воспитания, превалирование в современном школьном образовании духа прагматизма (А. А. Бодалев, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский и др.). Мы убеждены в том, что по отношению к остальным направлениям воспитания, обозначенным в ФГОС начального общего образования [38], воспитание эмоционально-нравственного отклика может стать интегративным, поскольку эмоциональный компонент входит в структуру нравственного убеждения, мотивации к учению и познанию, интереса к здоровому образу жизни и других личностных характеристик ученика начальной школы [38].
Так, эмоциональной основой самосознания выступают чувство уважения к товарищам, учителям, родителям (психологический механизм децентрации), к культуре, закону как проявлению воли народа (социальная перцепция), чувство равноправия, нетерпимость к лживости, чувства собственного достоинства, внутренней свободы (проекция), переживание страдания в случаях нарушения справедливости, чувства хозяина, долга, ответственности, совести (эмпатия), бережного отношения к результатам труда других людей (идентификация).
Мы придерживаемся отечественной научно-педагогической традиции понимания содержания воспитания как системы знаний, личностных качеств, отношений, способов деятельности, которыми должны овладеть дети в соответствии с педагогическими целями и задачами [22, 96]. Воспитание эмоционально-нравственного отклика у младших школьников мы видим как систему, включающую в себя:
− знания, ведущие к преодолению прагматического мышления;
− духовно-нравственные ценности, определяющие «понимающе-принимающее» [21] отношение к людям и природе, стремление к изменению себя к лучшему, выбор жизненной позиции, устремленной к здоровью;
− деятельность, обогащающую опыт не-прагматического взаимодействия с миром, не с точки зрения «полезности» социальных и при-родных объектов, а с гуманистических, эмоционально-эстетических и эмоционально-этических позиций, «для души», видения ситуации с позиции Другого, чувствования его состояния, принятия во внимание его эмоциональных переживаний.
Особенное значение в духовно-нравственном воспитании ребенка начальной школы, в развитии его моральных качеств, гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, эстетической культуры имеют произведения литературы, а в особенности сказки. Младший школьный возраст имеет большие возможности для систематического и последовательного воспитания детей. Организуя учение, труд, игру детей, учитель влияет на их развитие, даёт ему эмоциональную направленность. Следует отметить, что несмотря на большое количество исследований, посвященных проблеме сказки, методические вопросы, связанные с механизмами ее влияния на личность и ряд теоретических вопросов, в настоящее время разработаны недостаточно. Всё это говорит об актуальности изучения сказок.
Цель исследования – выявить условия развития эмоционального отклика у младшего школьника на уроках чтения литературных сказок в современной начальной школе
Гипотеза: на уроках чтения литературной сказки будет происходить успешное развитие эмоционального отклика у младших школьников при условии правильно организованной методической работы педагога.
Проблема: условия развития эмоционального отклика у младшего школьника на уроках чтения литературных сказок в
современной начальной школе
Задачи исследования:
- уточнить ключевые понятия по теме исследования
- выявить особенности развития эмоционального отклика у младших школьников
- рассмотреть особенности сказки как способа развития эмоционального отклика у младших школьников.
- организовать и провести исследование, направленное на развитие эмоционального отклика у младших школьников.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
1. Теоретические основы развития эмоционального отклика у младших школьников 6
1.1. Понятие сказки, ее виды 6
1.2. Методы и приемы воспитания эмоционального отклика у младших школьников 10
1.3. Особенности восприятия литературной сказки младшими школьниками
2. Исследование развития эмоционального отклика на уроках чтения литературных сказок в современной начальной школе 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Развитие эмоционального отклика на уроках чтения литературных сказок в современной начальной школе 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Список литературы

1. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. – М.: Высшая школа, 2001.
2. Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Академия, 2000.
3. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. М.,2007. 144 с.
4. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М.: Академия, 1999.
5. Воловникова Г.М. Педагогический словарь. – М.: АПН, 1961.
6. Глебова Л.С. Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая энциклопедия, 2003.
7. Гнездилов, А. В. Авторская сказкотерапия: дым старинного камина. Сказки доктора Балу / А.В. Гнездилов. – СПб.: Речь, 2002. – 290 с.
8. Гриндер, М. НЛП в педагогике / М. Гриндер, Л. Ллойд. – М. : Ин_т общегуманитарных исследований, 2001. – 320 с.
9. Дановский А.В. Детская литература // Хрестоматия с основами литературоведения. – М.: Академия, 1997.
10. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Академия, 1999.
11. Евгеньева А.П. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1999.
12. Зинкевич-Евстигнеев Т.Д. Основы сказкотерапии . СПб. 2006. 170 с.
13. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Волшебный источник творчества сказкотерапия: [О курсе психотерапевт. коррекции, разраб. авт. ст.] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева // Вестн. психосоциал. и коррекц. реабилитац. работы. – 1997. – № 3. – С. 15-26
14. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Путь к волшебству. (Теория и практика сказкотерапии): Кн. для заботливых ищущих родителей, психологов, педагогов, дефектологови методистов / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб. : Златоуст, 1998. – 349 с.
15. Зубарева Е.Е. Детская литература. – М.: Просвещение, 1985.
16. Игнатьева Т.В. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – М.: Просвещение, 2001.
17. Каирова И.А. Азбука нравственного воспитания. – М.: Просвещение, 1979.
18. Киселева М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. Спб,2007.- 336 с
19. Косачева И.П. Нравственное воспитание младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: АРКТИ, 2005.
20. Крюгер, Ф. Сущность эмоционального переживания [Текст] / Ф. Крюгер // Психология эмоций : Тексты. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. – С. 108–118.
21. Куликова, Л. Н. Саморазвитие личности: психолого-педагогические основы [Текст] / Л. Н. Куликова. – Хабаровск. : Изд-во Хабар. гос. пед. ун-та, 2005. – 320 с.
22. Макеева И.П. Сказка как средство развития эмоциональной сферы у дошкольников с нарушениями поведения //Дошкольное образование. – 2002. – № 1. С. 70
23. Овчинников А.В. Антология по истории педагогики в России. – М.: Академия, 2000.
24. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М.: Российская академия наук, 1999.
25. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995.
26. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Владос, 2004.
27. Пропп В.Я. Морфология сказки – Л., 1986
28. Рапацевич Е.В. Современный словарь по педагогике. – Минск: Современное слово, 2001.
29. Роджерс, К. Свобода учиться / К. Роджерс, Д. Фрейберг. – М. : Смысл, 2002. – 527 с.
30. Рожков, М. И. Воспитание учащихся: теория и методика [Текст] / М. И. Рожков, Л. В. Бай-бородова. – Ярославль, 2002. – 282 с.
31. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1999.
32. Тимофеев Л.И. Словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 1974.
33. Тришина Е.С. Начальная школа №2 // Плюс до и после. – М.: Российская академия наук, 2004.
34. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Харьков, 2007. 464 с.
35. Фромм, Э. Душа человека [Текст] / Э. Фромм. – М. : ООО «Изд-во АСТ-ЛТД», 1998. – 664 с.
36. Харламов И.Ф. Педагогика. – Минск: Университетское образование, 2002.
37. Шишова Т. Лечение сказкой // Сельская школа. – 2004. – № 2. – С. 104-107.
38. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]. – М. : Просвещение, 2010. – 31 с

Вы можете купить курсовую работу «Развитие эмоционального отклика у младших школьников на уроках чтения литературных сказок в современной начальной школе» — готовую с помощью формы ниже.

Либо заказать курсовую работу по теме «Развитие эмоционального отклика у младших школьников на уроках чтения литературных сказок в современной начальной школе» — новую (по вашим требованиям).